□ 田媛

我是一名司法行政干部，從2022年至今，先后在小學、中學擔任法治副校長。5年來，我以未成年人保護法為指引，甘當“編外法治老師”，在法治浸潤中陪伴孩子們成長，成為他們信賴的“護苗使者”。

從“大水漫灌”到“精準滴灌”。初任法治副校長，曾一度陷入履職迷茫。以往法治進校園多是集中講座、發(fā)放宣傳冊，難以直面校園潛在風險隱患，普法育人效果難以落地。真正讓我轉(zhuǎn)變思路的，是一起校園欺凌苗頭事件：一名瘦小的男生怯生生地告訴我，他經(jīng)常被同學起侮辱性外號，不敢上學了。看著孩子無助的眼神，我緊扣未成年人保護法中人格尊嚴保護的規(guī)定，用法治小故事告訴他，被取侮辱性外號是違法的，并教他如何求助維權(quán)。當孩子說出“原來法律真能保護我”時，我更加堅定了精準普法的方向。

此后，我不再滿足于傳統(tǒng)宣講，而是堅持先調(diào)研后普法。常態(tài)化對接班主任，梳理校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)詐騙等高頻問題，結(jié)合不同學段學生的認知特點，建立普法需求清單，分層定制法治課程，搭建起“菜單式”普法課程庫，讓法治教育從“大水漫灌”真正轉(zhuǎn)向“精準滴灌”，讓法律知識真正走進孩子心里。

從講臺過客到全程守護。履職幾年后，我深刻體會到，法治教育不應止步“三尺講臺”，更應走進孩子心里。我主動轉(zhuǎn)換角色，課前細致了解學生情況，課后耐心傾聽孩子們的心事，努力做他們的知心姐姐。

一名六年級女生因父母離婚需出庭作證，整日惶恐不安，擔心被要求“選邊站”。我依據(jù)未成年人保護法中“最有利于未成年人”的原則，告知她法律始終優(yōu)先守護未成年人的身心健康，無需刻意迎合。同時建立跟蹤幫扶機制，聯(lián)動老師持續(xù)關(guān)懷，最終幫孩子走出了心理陰霾。

以此為契機，我建立課前隱患排查、課后暖心值守、重點學生跟蹤三項機制，構(gòu)建“問題發(fā)現(xiàn)、心理疏導、跟蹤幫扶、定期回訪”的閉環(huán)守護體系，讓法治陪伴貫穿青少年成長的每一步。

從單兵作戰(zhàn)到協(xié)同共治。起初，我經(jīng)常因獨自處置師生涉法問題感到力不從心，直到成功化解一起家校糾紛拓展了我的思路。一名學生課間意外受傷，家校因賠償僵持，嚴重影響校園秩序。我聯(lián)動法援中心開通“綠色通道”，指派律師依托矛盾糾紛多元化解機制居中調(diào)解，有力保障了學生的合法權(quán)益。

這次經(jīng)歷讓我找到了協(xié)同共治的方法：聯(lián)動公安、衛(wèi)健落實行為異常學生包保干預，整治文身亂象；對接法援中心為未成年人開通維權(quán)“綠色通道”；依托法治副校長聯(lián)席會議制度，互通信息、整合資源，構(gòu)建起全方位、協(xié)同高效的未成年人保護格局。

5年護苗，步履不停。在未成年人保護法的守護下，看著孩子們健康成長、學習玩耍，我心中便涌起難以言喻的獲得感與成就感。未來，我將堅守法治育人初心，讓每個未成年人都能在法治陽光下無懼風雨、茁壯成長、綻放光芒。

（作者系湖北省黃梅縣司法局普法與依法治理股股長）